Kool või instituut Need peaksid olema turvalisuse, õppimise ja sõpruse paigad.Kuid paljude laste ja teismeliste jaoks muutuvad koolid pinge ja hirmu valitsevateks kohtadeks. Korduv tõuklemine, igapäevased solvangud, alandavad hüüdnimed, vahetunni ajal isolatsioon või julmad sõnumid telefonides muudavad koolielu õudusunenäoks.
See jätkuva vägivalla õhkkond ei mõjuta ainult igapäevaelu: Kiusamine See jätab sügavad jäljed vaimsele tervisele, enesehinnangule ja suhetele kooliga.Paljudel lastel tekib intensiivne hirm tundides käimise, vahetundidel väljas käimise või grupitegevustes osalemise ees, mis võib viia koolist keeldumiseni, ärevuse, depressiooni ja isegi koolist väljalangemiseni.
Koolikiusamise, hirmu ja koolist eemaletõukamise seos
Viimastel aastatel on mitmesugused uuringud näidanud, et kiusamise kogemise ja hirmu tekkimise vaheline seos See on otsene ja väga võimasUuringus, milles osales üle 200 algkooliõpilase, täheldati, et kiusamise ohvrid kaldusid koolist kõrvale hiilima, tundidest puuduma ja tundma end ühiskasutatavates ruumides ebaturvaliselt.
See kvantitatiivsel korrelatsioonidisainil põhinev töö kasutas kiusamise intensiivsuse ja koolist tagasilükkamise taseme mõõtmiseks spetsiifilisi küsimustikke. Andmed näitasid selgelt, et mida rohkem laps kiusamise all kannatas, seda enam suurenesid tema hirmud ja koolikeskkonna vältimine.See polnud lihtsalt halb aeg vahetunnis: mõju ulatus ka tema emotsionaalsesse, sotsiaalsesse ja akadeemilisse ellu.
Lisaks leidsid nad olulisi erinevusi soo järgiPoisid käitusid agressiivsemalt kui tüdrukud, mis rõhutab vajadust kavandada sekkumisstrateegiaid, mis arvestavad vägivalla avaldumisega poiste ja tüdrukute puhul. See ei tähenda, et tüdrukud ei kogeks kiusamist ega paneks seda toime, vaid pigem seda, et see kipub avalduma erinevalt (rohkem tõrjutuse, kuulujuttude või kaudse psühholoogilise vägivalla näol).
Kõik see kinnitab, et Koolikiusamine ei ole anekdoot ega lihtne "laste omavaheline tüli"See on võtmetegur koolist keeldumise, kooliga seotud foobiate, somatiseerumise (kõhuvalu, pearinglus, peavalud) ja mõnel juhul ka tõsiste vaimse tervise probleemide tekkimisel.
Kuidas kogeda koolikiusamist seestpoolt
Ülemaailmsed arvud on veenvad: rahvusvahelised organisatsioonid, näiteks UNESCO, hindavad, et Iga kolmas õpilane maailmas on mingil hetkel kiusamist kogenudHispaanias varieeruvad andmed uuringust olenevalt, kuid õpilaste osakaal, kes teatavad kiusamise või mingisuguse vägivalla kogemisest koolis, on endiselt väga kõrge.
Kui teismelistelt otsekoheselt nende kogemuste kohta küsitakse, Paljud teatavad, et „normist kõrvale kalduma"Sellel on väga kõrge hind"Ebatavaline olemine, erinev olemine, häbelikkus, erineva maitsega olemine või mis tahes omadus, mis sind grupist eristab, on piisav, et saada naeruvääristamise, naljade, tõrjutuse või agressiooni sihtmärgiks. Nad ise tunnistavad, et kiusaja püüab grupi ees "hea välja näha" ja saavutada võltspopulaarsust teiste kannatuste arvelt.
Koolides kiusamise ennetamisega tegelevad eksperdid selgitavad, et Puudub ühtne ohvri või agressori profiil.Kiusajate seas võib olla poisse ja tüdrukuid, kellel on madal enesehinnang, raskusi frustratsiooniga toimetulekuga, vägivaldsed perekondlikud eeskujud või lihtsalt inimesed, kes on õppinud, et vägivald annab neile võimu ja staatuse. Ühtlane on see, et ühel või teisel viisil saavad nad oma tegudest mingisugust sotsiaalset "kasu" (neid peetakse tugevateks, rahulikeks või juhideks).
Eakaaslaste rühmal on oluline roll: Ilma publikuta, kes naeraks, taluks või teisele poole vaataks, kaotab kiusamine oma jõu.Paljud kolleegid ei julge aga sekkuda, kartes ise agressori sihtmärgiks saada. Hirm saada tembeldatud "nuhiks" hoiab tagasi neid, kes saaksid aidata, olgu nad siis pealtnägijad või ahistamise otsesed ohvrid.
Lisaks teatavad paljud teismelised, et vaatamata arvukatele kooseksisteerimise teemalistele vestlustele Keegi pole neile selgelt selgitanud, milliseid konkreetseid samme kiusamisjuhtumi avastamisel astuda.Nad teavad, et protokollid on olemas, aga nad ei tea, kuidas neid aktiveerida, kellega rääkida või milliseid tõendeid koguda. See praktiliste vahendite puudumine süvendab vaikust.
Hirmu, vaikuse ja täiskasvanute "pimeduse" roll
Hirm on üks peamisi kiusamist soodustavaid tegureid. Ohvrid kardavad, et olukord halveneb, kui nad abi paluvad.Nad kardavad, et neid ei usuta, et nende perekond satub ahastusse või et vägivallatseja maksab kätte. Mõnikord tunnevad nad häbi või süütunnet, justkui teeksid nad midagi valesti, kuna ei tea, kuidas end kaitsta. Kõik see aitab kaasa sellele, et nad jäävad kuude või isegi aastate jooksul vaikseks.
Ka pealtvaatajate seas on tunda hirmu. Need, kes rünnaku pealt näevad, on sageli halvatud hirmust ise tagasilükkamise või vägivalla ees.Keskkoolis on tavaline, et paljud inimesed on toimuvast teadlikud ja keegi ei teata sellest õpetajatele, säilitades seeläbi agressori karistamatuse.
Lisaks kõigele sellele on see, mida mõned spetsialistid nimetavad täiskasvanute "pimeduseks". Vanemad ja õpetajad saavad väärkohtlemise märkide minimeerimine, arvates, et need on "selle vanuse tüüpilised asjad"et nad saavad ise hakkama või tõlgendavad lapse kaebusi liialdustena. Teinekord on probleem teada, kuid kool ei rakenda protokolle vajaliku jõuga, mis annab edasi sõnumi, et kiusamine "pole nii tõsine".
Kui pered lähevad kooli võimalikust kiusamisolukorrast teatama, Seda ei uurita alati põhjalikultMõnikord lükkab haridusinspektsioon juhtumid tagasi „tõendite puudumise” tõttu või seetõttu, et neid ei peeta piisavalt tõsiseks, mis tekitab ohvrites ja nende perekondades tohutu haavatavuse ja mõistmatuse tunde.
Selle tsükli murdmiseks on vaja suhtumise muutust: Usu lapsi ja noorukeid, kui nad räägivad kannatustest.Tegutse kiiresti ja tunnista, et kiusamine on kogu koolikogukonna vastutus. Mänguväljakul, bussis või kodus sotsiaalmeedias toimuva avameelne arutamine aitab lastel tunda, et nad saavad oma kogemustest rääkida ilma hukkamõistu kartmata.
Hoiatusmärgid: kuidas hirmu ja kiusamist ära tunda
Paljud poisid ja tüdrukud Nad väljendavad oma kogemusi pigem käitumise ja keha kui sõnade kaudu.Seepärast on oluline, et pered ja õpetajad pööraksid tähelepanu nii käitumise muutustele kui ka füüsilistele sümptomitele, mis võivad varjata ärevust või tugevat hirmu. Ohumärgid Nõuetekohane jälgimine võimaldab varajast sekkumist.
Mõned märgid, mis peaksid meid hoiatama, on järgmised:
- Pidev koolist keelduminenutmise, jonnihoogude või sagedaste vabanduste (ebamäärased valud, iiveldus, pearinglus) saatel vahetult enne kodust lahkumist.
- Äkilised meeleolumuutused, kurbus, ärrituvus või apaatia ilma nähtava põhjuseta.
- SomatisatsioonidPeavalud, kõhuvalud, unetus, õudusunenäod või sümptomid, mis esinevad eriti sageli koolipäevadel.
- Äkiline sotsiaalne isolatsioon: nad lõpetavad sõpradega kohtumise, Nad väldivad grupitegevusi, pause või ekskursioone.
- Katkised või sageli kaduma läinud esemed, verevalumid või füüsilised jäljed, mida laps veenvalt ei seleta.
Tähelepanu tuleb pöörata ka sellele, agressiivne või pilkav käitumine teiste laste suhtesMitte ainult sellepärast, et need võivad viidata kiusamisele, vaid ka seetõttu, et mõnel juhul võtab ohvriks langenud laps agressori rolli, et kaitsta ennast või oma frustratsioonist vabaneda.
Kodust lähtuvalt on väga võimas tööriist igapäevane dialoog. Räägi, kuidas päev läkskellega nad on koos olnud, milliseid mänge nad on mänginud või kuidas nad rühmas ülesandeid jagavad. See annab meile vihjeid klassiruumi sotsiaalse dünaamika kohta. Avatud küsimuste esitamine ilma lastele otse küsimusega "Kas sind kiusatakse?" küsimata aitab neil lõõgastuda ja rohkem avaneda.
Koolikiusamine ja 1. taseme autismiga (Aspergeri sündroom) õpilased
Üks kiusamise suhtes kõige haavatavamaid gruppe on 1. taseme autismispektrihäirega (ASH) lapsed ja noorukidSeda on traditsiooniliselt tuntud kui Aspergeri sündroomi. Nende raskused sotsiaalsete vihjete tõlgendamisel, naljade mõistmisel või suhete loomisel grupiga tähendavad eriti suurt ohtu, et neid tembeldatakse "veidraks" või erinevaks.
Uuring, milles osales üle 360 1. taseme autismiga diagnoositud koolilapse, näitas, et Umbes 71% kannatas koolikeskkonnas regulaarselt mingisuguse vägivalla allnii füüsiline kui ka psühholoogiline. Enamik neist agressiivsetest ilmingutest olid kaudsed: nimepidi kutsumine, hülgamisžestid, süstemaatiline tõrjutus, kuulujutud või peen narrimine, mida on palju raskem tuvastada.
Kõige sagedamini kiusamist esinenud kontekstid olid vahetunnid, ekskursioonid ja rühmatöödSee tähendab ruume, kus täiskasvanute järelevalve on leebem ja reeglid leebemad. Sellistes olukordades jäävad autistlikud õpilased sageli grupi meelevalla alla, ilma eeskujuta, kes õigel ajal sekkuks.
Andmed kajastasid ka seda, et Kaudne psühholoogiline vägivald suureneb noorukieas12–14-aastased poisid ja tüdrukud kannatavad rohkem otsese füüsilise agressiooni all, samas kui veidi vanemas eas sagenevad narrimine, tõrjutus ja sotsiaalne surve. Peaaegu pooled vastanutest tunnistasid, et neid on erinevuse pärast naeruvääristatud, ja üle 30% olid klassis osalemise lõpetanud klassikaaslaste reaktsioonide kartuses.
Kõige murettekitavam on see Õpetajad tuvastasid neist vägivaldsetest käitumistest vaid väikese osa.Paljud ohvrid ei räägi avalikult, ei normaliseeri vägivalda ega arva isegi, et nad seda väärivad. See näitab tõsist puudust mõnede koolide avastamis- ja reageerimisprotokollides, kus ei koguta alati autismispektrihäirega õpilastelt otseseid tunnistusi ega kohandata intervjuusid nende suhtlusvajadustele.
Koolikiusamise emotsionaalne, sotsiaalne ja akadeemiline mõju
Koolikiusamine ei jää mänguväljakule: Selle mõju võib kesta aastaid, kui õigeaegset sekkumist ei toimu.Emotsionaalsel tasandil võivad ohvrid tunda pidevat hirmu, hüpervalvsust, paanikahooge, sügavat kurbust või väärtusetuse tunnet, mis järk-järgult õõnestab nende enesehinnangut. Need mõjud suurendavad vaimse tervise häirete risk kui neid õigeaegselt ei avastata ja ravita.
See emotsionaalne kurnatus on seotud kõrge vaimse tervise häirete risknäiteks depressioon, ärevushäired, koolifoobiad, toitumisprobleemid või enesevigastamine. Äärmuslikel ja pikaajalistel juhtudel on dokumenteeritud olukordi, kus kiusamine on olnud enesetapukatsete vallandajaks.
Sotsiaalsel tasandil soodustab kiusamine isolatsiooni. Kiusatud inimene võib hakata kõiki umbusaldama.isegi nende poolt, kes tahavad aidata. Sidemed purunevad, sõprussuhted kaovad ja raskused uutesse gruppidesse integreerumisel suurenevad, mis on eriti delikaatne noorukieas, etapis, kus eakaaslaste tugi see on võti.
Akadeemilises valdkonnas on mõjud samuti silmatorkavad. Hirm ja ärevus segavad keskendumisvõimet, mälu ja õppimismotivatsiooniPole üllatav, et akadeemiline sooritus langeb, põhjuseta puudumised sagenevad ja õpilased järk-järgult koolist eemalduvad. OECD on näidanud, et kiusatud õpilastel on kaks korda suurem tõenäosus tunda end hariduskeskkonnast eraldatuna.
Lisaks halvendab kiusamine üldist kooseksisteerimise õhkkonda keskuses. See mitte ainult ei kahjusta otsest ohvrit, vaid külvab hirmu, pingeid ja ebakindlust ka ülejäänud grupis.Vägivald normaliseerub, usaldus täiskasvanute autoriteedi vastu kaob ja kinnistub idee, et "igaüks peaks enda eest hoolitsema ja parem on mitte sekkuda".
Perekonna roll: rääkimine, jälgimine ja piiride seadmine
Kodust vaadatuna on perekonnal asendamatu roll. Esimene ülesanne on luua usalduslik õhkkond, kus pojad ja tütred tunnevad, et nad võivad kõigest rääkidaIsegi asjad, mille pärast nad piinlikkust tunnevad või arvavad, et need nende vanematele pettumust valmistavad. See tähendab kuulamist ilma hinnanguteta, ilma alavääristamiseta ja ilma vihapurseteta, mis võiksid neid hirmutada.
Hea lähtepunkt on loomulikku huvi tundma igapäevaelu vastu koolisKüsi neilt: kellega nad istuvad, milliseid mänge nad vahetunnis mängivad, kuidas on rühmatöö korraldatud ja kas on klassikaaslasi, kellega nad end ebamugavalt tunnevad. Ei ole soovitatav esitada otseseid küsimusi, näiteks "Kas sind kiusatakse?", sest need võivad panna lapsed endasse sulguma või kartma oma pere muret tekitada.
See on samuti hädavajalik ole tähelepanelik hoiatavate märkide suhtesNeed näitajad, eriti kui need korduvad ja süvenevad, vajavad tõsist tähelepanu. Muutused unemustrites, isus, hinnetes, ärrituvuses, regressiivses käitumises (voodimärgamine, hirm üksiolemise ees) või ennast halvustavad kommentaarid ("ma olen rumal", "kellelegi ma ei meeldi", "ma olen tunnis kasutu") on kõik märgid probleemidest.
Teine oluline aspekt on tehnoloogia vastutustundliku kasutamise haridusKüberkiusamine laiendab vägivalda ka kooliajast kaugemale, pannes ohvri tundma end lõksus: sõnumid sobimatul ajal, vestlusgrupid, kus neid naeruvääristatakse, fotode jagamine ilma loata jne. Täiskasvanud peavad saatma, seadma piirangud ja mõistlikult jälgima internetiühendust, kohandades seda lapse vanuse ja küpsusastmega.
Lõpuks on kodus oluline mitte trivialiseerida agressiooni. Kui meie poeg või tütar käitub pilkavalt, põlglikult või vägivaldselt, peame selle ümber suunama ja rakendama järjepidevaid tagajärgi.Austuse, piiride ja vastutuse harimine („kõigil tegudel on tagajärjed“) on agressorite ja passiivsete kaasosaliste arvu vähendamise põhielement.
Mida saavad õpetajad ja kool teha?
Õpetajad koos peredega, teine suur pusletükk – ennetamine ja varajane avastamineKuigi kiusamist esineb õpetaja ees harva, on õpetajal privilegeeritud positsioon jälgida käitumise muutusi, grupidünaamikat ja võimu tasakaalustamatust klassis.
Mõned praktilised näpunäited õpetajatele ja koolidele on järgmised:
- Jälgige "pimealasid": koridorid, vannitoad, trepid, söögituba või mänguväljak või koolivälised tegevused, kus järelevalve on tavaliselt väiksem.
- Kuula ja usu õpilasi, kes väljendavad ebamugavustvältides fraase nagu "see pole ilmselt nii suur asi" või "lapsed on lihtsalt lapsed".
- Ole tuttav keskuse kiusamisvastase protokolliga ja aktiveeri see esimesest kahtlusest alates, ootamata tõsist rünnakut.
- Rääkige peredega individuaalselt, hoides nii ohvri kui ka agressori perekondi astutavatest sammudest kursis.
- Klassis kiusamise probleemi ennetavaks käsitlemiseks. lugude, arutelude, tegevuste ja projektide kaudu, mis edendavad austust ja kooseksisteerimist.
Lisaks on see hädavajalik edendada õpilaste empaatiat ja aktiivset osalemist muutuste eestvedajatenaÕpetamine, et ka teisele poole vaatamisel on tagajärjed, et ohvri toetamine ja juhtunust rääkimine ei ole "nuhistamine", vaid tema kaitsmine, võib muuta olukorda tohutult. Kui grupp võtab vägivalla vastu selge seisukoha, kaotab agressor sotsiaalse toetuse.
Õpetajad vajavad ka Spetsiifiline koolitus signaalide tuvastamise, konfliktide haldamise ja mitmekesisuse arvestamise alal, eriti seoses erivajadustega või neuroloogilise arenguhäiretega õpilastega, kelle kiusamine võib jääda märkamatumaks.
Kiusamise ennetamine: 10 võtit kiusamise peatamiseks
Lastekaitse ja koolide kooseksisteerimisega tegelevad organisatsioonid pakuvad välja rea konkreetseid meetmeid, mis on osutunud abiks koolivägivalla vähendamisel. See ei ole koheselt toimiv imeretsept, vaid meetmete kogum, mis aja jooksul järgides muudavad kõik..
- Et päriselt vaadata, mis toimubPööra tähelepanu muutustele klassiruumi atmosfääris, suhetes, kommentaarides või grafitites tualettruumides. Kiusaamine algab harva äkki; tavaliselt süveneb see pealtnäha süütutest naljadest.
- kuula ilma hinnanguid andmataKui õpilane pöördub teie poole, et öelda, et miski teeb talle haiget, peate seda tõsiselt võtma. Esitage küsimusi, pakkuge tuge ja jälgige, eristades isoleeritud konflikti korduvast, süstemaatilisest olukorrast, kus võimupositsioonid on tasakaalust väljas.
- Õpeta grupile, kuidas käitudaSelgita selgelt, et kiusamise pealtnägemine ja mitte midagi tegemine teeb meist kaasosalised. Paku konkreetseid alternatiive: pöördu ohvri poole, ära naera kaasa, räägi sellest usaldusväärsele täiskasvanule, paku välja kaasavaid tegevusi.
- Klassiruumist väljaspool toimuva kontrollimineVahetund, söökla ning saabumis- ja lahkumisajad on väga kasulikud näitajad. Jälgige, kes on alati üksi, kes tempot määrab, kes tundub ebamugav või pidevalt pinges.
- Tegutse kiiresti ja otsustavaltKui kahtlustate väärkohtlemist, ärge oodake. Rakendage protokolli, dokumenteerige faktid, küsitlege asjaosalisi eraldi ning leppige kokku ohvri kaitsemeetmetes ja agressori ümberkasvatusmeetmetes.
- Perekonda kaasamaSuhtle olukorda algusest peale, tehes selgeks, et eesmärk on kaitsta kõiki ja parandada kooseksisteerimist, mitte iga hinna eest "leida kedagi, keda süüdistada". Jaga infot, kuula ja koordineeri tegevusi.
- Töötage teema kallal pidevaltÜhest vestlusest aastas ei piisa. Õppekavasse ja koolitegevustesse tuleb integreerida emotsionaalne haridus, konfliktide rahumeelne lahendamine ja kiusamise üle mõtisklemine.
- Edendada empaatiat ja head kohtlemistTegevused, mis võimaldavad end teise olukorda panna, koostööprojektid, kus kõigil on oma roll, ja ruumid emotsioonide väljendamiseks aitavad vähendada vägivalla sallivust.
- Tutvuge grupiga hästiTuvastage, kes kipub juhtima, kes on haavatavam ja kes läbib rasket isiklikku aega. See teave aitab ennetada ja võimaldab ette näha võimalikke riskiolukordi.
- Keskuse pühendumuse nähtavaks tegemiseksPlakatid, selged reeglid, sisemised kampaaniad ja õpilaste osalemine käitumisjuhendite väljatöötamises tugevdavad ideed, et kiusamisel pole kohta.
Paralleelselt teevad mõned üksused kättesaadavaks tehnoloogilised vahendid hoiatamiseks ja jälgimiseksNende hulka kuuluvad mobiilirakendused, mis võimaldavad keskuse töötajatele või sotsiaalteenuste organisatsioonidele juhtumitest konfidentsiaalselt teatada. Need on kasulik täiendus olemasolevatele kaitsesüsteemidele, eriti teismelistele, kes eelistavad näost näkku vestlusele vähem otsest suhtluskanalit.
Kiusaamise reaalsus ja selle tekitatud hirm tuletavad meile meelde, et kool saab olla tõeliselt hariv ainult siis, kui see on ka turvaline ruum. Tegutse kiiresti, kuula ennast alavääristamata, koolita haridusringkonda ja hoolitse eriti kõige haavatavamate eest. Need on olulised sammud tagamaks, et ükski laps ei tunneks enam kunagi, et kooliminek on üksildane vapruse tegu, vaid pigem seltskonnas kasvamise kogemus.
